朋友们，相信很多人对鸟的天堂教案和《鸟的天堂》课堂实录都不是特别了解，因此今天我来为大家分享一些关于鸟的天堂教案和《鸟的天堂》课堂实录的知识，希望能够帮助大家解决这些问题。
本文目录一览
- 1、鸟的天堂教案
- 2、《鸟的天堂》课堂实录
鸟的天堂教案
作为一名辛苦耕耘的 工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的鸟的天堂教案4篇，欢迎大家分享。
鸟的天堂教案 篇1
教学目标：
1、学习本课的生字新词，理解课文内容。
2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。
4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。
教学重点：
1．学习作者表达事物的方法，受到美德 。
2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学难点：
学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。
教学方法：
教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。
教学用具：
媒体课件
教学过程：
一、情境导入，感知全文
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
1、齐读课题。
2、感情不够，再次读题。
二、初步感知课文内容
从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？
三、重点读树，品味写法
这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。
1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？
2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）
（1）齐读这句话
（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。
3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）
学生随意汇报以下句子：
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）
a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）
b.齐读。
（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）
（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）
（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）
a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。
b.说说应该怎么读这句话，指名读。
c.带着自己的体会自由读这句话。
（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）
（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（课件）
a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。
b.喜欢这句的同学站起来读。
c.师示范读。
d.生齐读。
小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）
四、引向读鸟，研读赏析
1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。
2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）
生自由汇报以下句子：
（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”
a.两个“到处”说明鸟很多.
b.想象会有哪些鸟？
c.齐读。
（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。
b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。
c.男生读，女生读。
（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”
a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。
b.比赛读。
（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）
a.齐读。
小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。
五、问题探究，主题升华。
1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？
2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。
3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？
总结： 只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。
鸟的天堂教案 篇2
【教材内容】
《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的 融为一体。
【教学重难点】
1、教学重点：
⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。
⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的`外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
2、教学难点：
通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题质疑
1、板书：
天堂
提问：“天堂”用来比喻什么？
2、板书：
鸟的
提问：“鸟的天堂”指的是什么？
3、（出示鸟的天堂的图片）
看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词，初读课文
1、生初读课文：
自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。
2、出示生字卡片：
检查生字掌握情况。
3、指名分段读课文，边听边想：
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
4、汇报，交流。
三、学习1～4自然段
1、自由朗读1～4自然段，边读边思考：
这几个自然段主要写了什么？
（作者和朋友们划船出去玩。）
2、赏析好句：
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比做什么？这样写有什么作用？
指导朗读。
四、总结
“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习上节课的内容
二、抓住重点，读中感悟，以悟促读
1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。
2、交流大榕树部分：
（根据学生的发言，选择学习。）
⑴ 指名读5～9自然段：
说说文中主要描写了大榕树的什么特点？
（大、美）
⑵ 课文里哪些地方说明榕树大？
（生找出词语、句子，读一读。）
“一簇簇树叶伸到水面上……”
⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢？
（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）
“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
（这句话写出了大榕树的静态美。）
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？
⑸ 有感情地朗读5～9自然段。
3、交流鸟的文段：
⑴ 自由读10～13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？
⑵ 说说这里的鸟有什么特点？
（多、欢）
⑶ 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）
“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”
“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”
（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）
⑷ 今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）
4、有感情地朗读10～13自然段。
5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？
（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）
三、总结课文，升华情感
1、通过学习课文，你有什么收获？
2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！
【板书设计】
3、鸟的天堂
大榕树 鸟
形状、数量、颜色 变化、声音、动作
静态 动态
【相关练习】
一、按课文内容填空
1、枝上又生根，有许多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（ ）看，就像（ ）。
2、那（ ）的颜色，（ ）地（ ）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（ ）在（ ）。
3、我注意地看着，眼睛（ ），看清楚了这一只，（ ）错过了那只，看见了那只，（ ）又飞起来了。
4、昨天是我的眼睛骗了我，（ ）。
鸟的天堂教案 篇3
【教学目标】
1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。
2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。
3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。
4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。
【教学重点】
分辨文中描写作者联想和见闻的句子。
【教学难点】
体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。
2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。
3、能在情境中发挥想象写几句话。
4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
〖教学重点
体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。
〖教学难点
懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。
〖教学流程
一、说天堂
1、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。
2、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？
（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。）
3、过渡：
是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。
二、看天堂
1、放声读一读课文，要求：
⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。
⑵ 思考：
你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？
2、交流：
第一次：
黄昏──大榕树。
第二次：
清晨──鸟儿。
教师根据学生的回答板书：
树、鸟
鸟的天堂教案 篇4
气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。
五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。
江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。
而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。
《鸟的天堂》课堂实录
师：同学们，大自然是一个神奇的画家，四时景物皆成句。杜牧说：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”李煜说：“闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面渌，满城飞絮辊轻尘。”（生读诗）师：巴金爷爷这样说：“南国的风物，含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课让我们一起走进这梦境般的地方，去感受这梦境般的美丽。
伸出手和老师一起来写课题。请大家齐读课题“鸟的天堂”。师：课前大家已经做了充分的预习，现在老师要考考你们了，你们敢接受挑战吗？出示词语。师：船桨，木桩，不可计数，应接不暇。这两个词语在文中分别说什么？生纠正，同学们，结合课文我们就能理解词语的意思。二、初读师：出示自读提示，请同学们说一说作者几次来到“鸟的天堂”？看到了怎样不同的景象？请生说，还有不同意见的吗？请你读一读描写榕树的句子。请你读。还有补充吗？师：作者第二次去看到了怎样的景象？（生读）师：你找到了很多描写鸟的句子。请你读。生读。师：谁还有补充，请你读。师：还有找到不同描写鸟的地方吗？师：如果我们在读书的时候，能做到不丢字，不错字。那文章就读通顺了，刚才同学们把两次看到的不同景象找了出来，那怎样读才能读好呢？这截然不同的画面呢谁来读这个句子先自己试着练一练开始可以自己读自己的，展现不一样的风采。谁来试试？你发现他哪个词语读好了，谁再来读这两个词。（出示图片）看到这幅图，你想到了哪个词？同学们积累得词语真丰富。而它为什么会有如此多的树干呢？真了不起，你读懂了课文。带着这样的理解，我们再来读这句话。就是这样一株树，从远处看，它就像卧在水面上。你平时看到的树是怎样的？生说。是呀，平时我们看到的树都是直直地站在泥土里，而这棵树是怎样的姿态？是卧在那里。你感受到什么？树很大，像一个巨人。是多么的？多么的？（话筒递给学生）同学们感受得很形象。我们抓住这些关键词我们就能读好文章。感受榕树的特点。我们细细地读，我们可以读出更多的画面。出示文段。配乐读。师：谁再来读这一段。读得很流利，你发现了什么？这明明是静物，为什么说它在颤动，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了小动物在上面跳来跳去。生：我看见小鸟从树上飞过。那样一定是一幅很美的画面。你还感受到了榕树在？（生长）请同学们边想象画面边读一读。是啊，榕树在不停地生长，生机勃勃，我们想象着画面。这榕树就有了勃勃的生命力。请生读，你读出了停顿。谁再来读？相机指导。师：你瞧，遇到长句子，我们读好了停顿，这句子就读好了。现在让我们把这生动的语言深深地记在心里，一起走进这师：静寂的画面我们已经读好了，那灵动的画面我们该怎么读呢？请同学们自己练一练。看，这两幅画面。你发现了什么？生：一个是动态的，一个是静态的。师：黑色部分我们可以读得慢一些，缓一些，红色部分我们要读得快一些，急一些。那请同学们自己再练一练。谁想读？你读得可真热闹。你发现这鸟的什么很多？（种类多，数量多……）哎呀，这鸟真是应接不暇。谁能读出这样的画面？如此热闹的场面，怪不得巴金爷爷赞叹道。这两个面额的天堂一样吗？我们一起来读出这热闹的场面。我服读黑色部分你读红色部分。不一样的描写，不一样的读法，我们读好了节奏，读好了停顿，就把这一静一动读出了美感。我们不仅要会读。还要会写，你能试试写一写这样的句子吗？请选择一幅图写一写。我发现同学们的书写都很工整多美妙的一幅画面呀，动与静完美地结合，同学们这样的动静结合的描写不仅流淌你们的笔下。也流淌在诸多文人的笔下。正是大自然有了这样的静和这样动，动静结合才呈现出这样多姿多彩的美，文字就是因为这样有静有动，又长又短，才有这样的美。今天我们一起跟随巴金爷爷欣赏了鸟的天堂那美丽的景色，欣赏了巴金爷爷笔下那优美生动的语言，欣赏了大自然四时景物皆成句。让我们感受到了生命的美，所以巴金爷爷在筑渝道上这样写道，一片土，一棵树，一块田，它们使我的眼睛舒畅了，使我的呼吸畅快了，使我的心灵舒畅了。课下请同学们用心走进自热，宽敞自然，描绘自然，和我们的大自然做知心朋友。
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