亲爱的读者，相信很多人对方艳华的人物热议和湘潭大学是非升即走吗都不是特别了解，因此今天我来为大家分享一些关于方艳华的人物热议和湘潭大学是非升即走吗的知识，希望能够帮助大家解决这些问题。
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方艳华的人物热议
清华女教师方艳华被清退
1993年，以清华、北大为首的国内高校开始酝酿人事制度改革，试图为高校引入一种流动、开放且具有活力的竞争与淘汰机制。清华1994年就出台了“非升即走”政策，后来转变为“非升即转”。这项政策的本意是好的，就是要督促教师上进，但确有误区，那就是“唯科研是论”。考察教师的科研能力，又陷入“唯论文是论”的尴尬境地。
2014年4月初，清华大学外文系讲师方艳华开始了3年一次的述职工作。答辩结束后，系内决定继续聘任。但外文系将材料上报至校人事处进行最终核定后，方艳华因学校“就职9年未评职称的老师必须离职”的规定，面临“非升即走”。 2014年7月，方艳华被转岗。
外文系2011届毕业班学生庞博偶然获知方艳华被转岗，随后她发起一项调查活动。五天里，帮助方艳华留任的毕业生来信有50多封。 这件事同样在清华校内和人人网上引发了讨论，闫浩还因此和另一位数学系老师进行了辩论。许多学生为他“打抱不平”。以科研而非教学为衡量标准，成为争论的核心问题。
湘潭大学是非升即走吗
是的，湘潭大学是非升即走的，非升即走”（up-or-out）一词，源起于美国高校的终身教职制度。1915年，美国大学教授协会（AAUP）在成立之时发表了《关于学术自由和终身教职的原则声明》，提出建立终身教职制度。到20世纪60年代后，这一规则在美国高校得到普遍使用。一般而言，终身轨教师两个任期内（3—7年）完成晋升，就可以获得终身教职。总体来看，“非升即走”政策对于激发教师学术潜能，提高学术质量，发挥了重要的作用。但即便在美国，也出现了“重科研轻教学”的倾向，受到了业界批评。笔者以为，虽然清华大学方艳华老师未能在9年试用期内完成晋升，但是赢得了这么多学生的认同和 ，在能否续聘问题上，学校应该予以考虑。“非升即走”政策，固然对学术场域内的从业人员有着甄别与选拔、监控和激励的作用。但是，在政策执行过程中，不应该一刀切，而是应该考虑多方意见，尤其是来自学生的声音。
高校教师考核，从来都不是一件容易的事情。因为高校教师既肩负着教书育人传承知识的职责，也还承担着探究新知创造知识的使命，甚至还要促进 传播引领社会发展。单就教学和科研来说，孰轻孰重？在高校一直存有争议。由于从操作层面来说，教学质量不太好衡量，而知识创造只要通过成果发表就能显而易见，因此科研就成了高校教师考核的主要依据。这种衡量标准，如果僵化操作，显然有失偏颇。方艳华老师能够安心于教学，并获得学生的高度认可，本身就是对高校的贡献。
长期以来，我国高校人事制度以“身份管理”和“单位人”为特征，严重阻碍了人才的流动和学术质量的提升。因此，实行“非升即走”的高校教师制度改革，探索全面聘用合同制，从改革的方向上来说，这是好的；但也要提防惟科研取向。其实，在我国高校职称晋升中，还普遍存在名额限制问题，并不是申请的教师学术标准不够格，而是参评的人太多，名额太少，以至于许多青年教师学术方面即便再优秀，也未必能够获得晋升机会。
因此，对于“非升即走”的高校教师评价制度，还应该整体设计。一是要兼顾不同岗位的要求，不能一刀切，比如教学岗、行政岗的教师，就不能单纯以科研来衡量。二是续聘与否需要扩大评价的主体，不能单一化，其中学生满意度应该考虑进去。三是要扩大晋升的名额，以学术标准决定是否晋升，而非“僧多粥少”恶性竞争。否则，很难达到“非升即走”的初衷，甚至会导致“劣币驱逐良币”的现象频繁发生，并不利于学术的良性发展。
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