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韩哲《教育中的心理效应》13-18读后感
这六章中，我印象最深感触最大的是“头脑风暴效应”。它打破了传统的教学模式—讲练，之前也有意识的更新 理念——教学中让学生多讨论交流合作探究，但效果不佳，似乎都流于形式！本章的内容让我醍醐灌顶，眼前一亮，找到了问题所在。并不是所有的问题都适合进行头脑风暴！
认知问题，记忆类问题，评价性问题，解释性问题，这些问题没有为头脑风暴提供足够的空间。所以，头脑风暴的问题必须是开放性的，必须是能引发学生的探究兴趣，有利于发散思维的问题。
在进行头脑风暴之前，必须要有君子协定。
1、不许评价！———要到头脑风暴结束时才对观点进行评判
2、异想天开———说出想到的任何主意
3、越多越好———重数量而非质量
4、见解无专利！———鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥
头脑风暴效应一般在10到12人中能产生最大的能量。把握住“协议先定、评价后行”的原则，班级讨论会、探究学习、合作作文等等教学活动才能达到良好的效果！在今后的教学中，我要多尝试摸索。
《教育中的心理效应》读后感
读了这本《 中的心理效应》这本书，让我收益匪浅。很多生活中的问题都可以用心理学的知识来解释。本书用故事情境的方式讲解 教学中的心理效应，通俗易懂。 真是柳暗花明又一村。读了本书的7至12篇之后，我想到我自己练字的过程。从学生时候开始我就比较的喜欢写字，一直都是自学，没有专门报什么班。这样的练习时间练了几年，自己的字确实和之前的有所进步，后来由于一次偶然的机会进入到汉字书写素养班，到了这里经过韩老师这种方法的讲解我自己的写字水平也又更高了一点。但是在一段时间里，自己的字没有进步，停留在一个水平上。这就是在技能的形成过程中，练习到一定阶段会出现进步暂时停顿的现象。有很多次都想放弃，但是还是由于自己喜欢而坚持了下来。我就想到了一句话“只问耕耘，不管收获”，所以一直坚持到今天。但我个人觉得，这时也是有一种思维定式在里面，就是认为只有这样写才是好的，有一天看到了一些经典碑帖才忽然反应过来，我在自己练习的过程中，可以多吸收一些经典碑帖的营养，来补充自己的“能量”。这样可以使自己的字更上一个层次。
确定好了自己努力的方向，就要付出行动，在这时我正好读到了小步子大目标这篇文章。把自己的这个目标分解成几个小目标，然后逐步达成自己的目标。
练字是这样的，那么学习的过程也是这样的。在学习的过程中要经常要打破思维定势要从不同的角度来思考。小步子大目标很适合于行为习惯的养成，好的习惯不能一蹴而就，不良的行为习惯也不能能立马改正。都是要经过一段时间的坚持才能改变。
总结：以上就是本站针对你的问题搜集整理的答案，希望对你有所帮助。